Na robota - 1.

• Motivace & Bezpečnost: Vymezení bezpečného prostoru na koberci, živý mantinel ze spolužáků.
• Ukázka s chybou: Učitel naviguje asistenta se zavázanýma očima a záměrně dá nepřesný povel ("Jdi rovně"), čímž demonstruje, že robot nepřemýšlí a narazí.
• Práce ve dvojicích: Žáci si vyzkouší roli robota i navigátora (či navigují asistenta pedagoga).
• Pomůžeme žákům  obručemi, 2 barvy na rozlišení startu a cíle. Na start položíme obrázek robota, do cíle (domů) robotí maminku.  Pozice se mohou měnit. Žák robota prostřednictvím  pokynů navede z jedné obruče do druhé.
• Reflexe: Rozbor chyb a důležitosti přesného počítání kroků. 

2. Symbolický zápis ("Programujeme kartičkami")

• Úvod ke kartičkám: Představení vizuálních symbolů a řazení sekvence na zemi zleva doprava nebo do sloupce.
• Programování trasy: Tvorba algoritmu z kartiček na podlaze a jeho fyzické procházení druhým žákem. Oprava chyb přemístěním kartičky.
• Společný robot: Jeden žák sestaví trasu z kartiček pro celou třídu – všichni roboti jdou podle stejného zápisu a porovnávají, zda došli na stejné místo.
• Závěr & Formativní hodnocení: Sebehodnocení a ocenění individuálního pokroku

Diferenciace výuky pro žáky s těžkým mentálním znevýhodněním (TMZ)

Pro žáky s TMZ je vhodné aktivitu upravit takto. Senzorická a haptická stimulace (Místo abstraktních slov či kartiček):

1. Taktilní příkazy: Místo slovních pokynů využít dotyková gesta (např. jemné poklepání na pravé rameno = otočka doprava; stisk obou ramen = stop; tlesknutí = zvukový signál "hej").

2. Kineziologický a kinestetický prožitek (Vedení tělem): přímou fyzickou asistencí (metoda ruka na ruce / vedení za boky). Pro fázi práce s kartičkami nahradit 2D papírové karty hmatatelnými předměty (např. velká plastická šipka, reálné tlačítko, strukturovaná podložka).

3. Zjednodušení algoritmu: jediný krok / reakci (Povel: Pohyb - Stop)

Očekávané výstupy učení (OVU). Vzdělávací výstupy pro tuto aktivitu lze odstupňovat podle náročnosti a cílové skupiny žáků:

RVP ZŠS – Díl I (středně těžké mentální znevýhodnění) / RVP ZV (1. stupeň):

• Informatické myšlení a algoritmizace: Žák postupuje podle jednoduchého pokynu či sekvence kroků; dokáže sestavit jednoduchý návod (2–4 kroky) z ikon/kartiček.
• Orientace v prostoru: Žák reaguje na pojmy určující směr a polohu (vpřed, vzad, vpravo, vlevo, stop) a aplikuje je v prostoru třídy
• Práce s chybou: Žák dokáže identifikovat nepřesnost v pokynu a pokusí se o jeho opravu (korekce algoritmu).

RVP ZŠS – Díl II (těžké a hluboké mentální znevýhodnění – TMZ):

• Vnímání a reakce na podnět: Žák reaguje na jednoduchý auditivní, vizuální nebo taktilní podnět k pohybu či zastavení.
• Spolupráce a dopomoc: Žák toleruje fyzickou asistenci či gesto vyučujícího/asistenta při pohybu po dráze.

Klíčové kompetence žáků. Aktivita rozvíjí kompetence napříč vzdělávacími oblastmi:

• Digitální kompetence: Žák chápe základní princip fungování technologií a robotů – robot pouze vykonává přesné zadané instrukce a sám o sobě nepřemýšlí.

• Kompetence k učení: Žák pracuje s okamžitou zpětnou vazbou, co robot po jeho pokynu udělá. Rychlé ověření správnosti. Vnímá, že chyba v pokynu vede k odchylce trasy a lze ji opravit.

• Kompetence sociální a personální: Žák spolupracuje ve dvojici, důvěřuje spolužákovi při navigaci se zavázanýma očima a respektuje hranice a bezpečnost druhých.

• Kompetence komunikační: Žák se snaží formulovat jasné, stručné a přesné požadavky nebo vyjadřovat povely pomocí symbolů/kartiček.

Gramotnosti dle nových RVP ZV / RVP ZŠS

• Digitální a informatická gramotnost: Rozvoj informatického myšlení prostřednictvím algoritmizace a dekompozice (rozkladu složitého pohybu na jednotlivé dílčí kroky).

• Čtenářská a symbolická gramotnost: Čtení a správná interpretace vizuálních symbolů (šipky, ikony akcí) a jejich řazení v časové následnosti (zleva doprava / shora dolů).

Průřezová témata a mezipředmětové propojení

• Tělesná výchova / Pohybová výchova: Rozvoj hrubé motoriky, koordinace pohybu, prostoru, rovnováhy a vnímání vlastního těla.

• Osobnostní a sociální výchova (Well-being a klima třídy): Vytváření bezpečného prostředí bez strachu z neúspěchu. Cvičení vzájemné důvěry (navigovaný žák se zavázanýma očima plně spoléhá na navigátora).

• Matematická gramotnost / Předmatematické představy: Počítání kroků, prostorová orientace (vpravo, vlevo, dopředu, dozadu, před, za). 

• Český jazyk a komunikace: Zpřesňování slovní zásoby, porozumění jednoslovným i složitějším instrukcím.